Uczniowie chicagowskich szkół publicznych, którzy rozpoczynają naukę z ograniczoną znajomością języka angielskiego, mają wyższą frekwencję i niejednokrotnie lepsze wyniki w nauce niż ich koledzy, dla których angielski jest językiem ojczystym – wynika z najnowszego badania Uniwersytetu Chicagowskiego.
Według najnowszego badania przeprowadzonego przez Consortium on School Research Uniwersytetu Chicagowskiego, trzech na czterech uczniów CPS, którzy rozpoczynając naukę w zerówce identyfikowani byli jako „uczący się angielskiego”, do piątej klasy podstawówki osiągnęło sprawność językową.
Badanie wykazało między innymi, że uczniowie, którzy zaczynali ze słabym angielskim, mieli wyższą frekwencję, lepsze oceny z matematyki, przedmiotów ogólnych oraz podobne wyniki testów z czytania i rozumienia tekstu jak uczniowie, dla których angielski był pierwszym językiem.
Wyniki badania obalają powszechny mit, że dzieci nie posługujące się biegle językiem angielskim na początku edukacji odnoszą mniejsze sukcesy w nauce niż ich amerykańscy koledzy.
W chicagowskich szkołach publicznych około jedna trzecia uczniów identyfikuje się w którymś momencie edukacji jako „ucząca się języka angielskiego”.
(jm)
fot. 123RF
Ewa Malcher
